طبّوش أو نملة؟

وفي ما يتعلّق بالمقارنة بين المدارس الرسميّة والخاصة، يوضح كَلوت أنّ "لا دراسات كافية في لبنان حول هذه الظاهرة. لكنّ إحدى الدراسات التي أعدّت في مدرسة خاصة للفتيات في لبنان، أظهرت أنّ نسبة المتنمّرات لا تقلّ عن نسبة المتنمّرين، وإن كان موضوع التنمّر هو الذي يختلف"، لافتاً إلى أنّ الإناث يلجأنَ إلى العنف الرمزيّ. ويبيّن أنّ "التنمّر ليس محصوراً بطبقة أو بأخرى، بل هو عابر لأسباب كهذه. والنتيجة هي جنوح المتنمّر، سواء أكان ذكراً أو أنثى، نحو الجريمة أو الاعتداء. أما المتنمّر عليه، فقد يعاني من اضطراب في شخصيّته أو اختلال نفسيّ، وقد يصاب بأمراض كثيرة مثل الاكتئاب". ويشدّد كَلوت على أنّ ليس كلّ عنف، معنوياً كان أو غير ذلك، هو تنمّر. ويرى أنّ "الأهل حالياً هم أكثر وعياً لمضمون التنمّر، وإن كان المصطلح ما زال غريباً".

من جهتها، تقول الأستاذة المحاضرة في كلية التربية ليلى الرفاعي إنّ "هذا السلوك عادة ما يظهر في المراحل الابتدائيّة"، لافتة إلى أنّ "المتنمّر في حاجة إلى اهتمام. فهو ضحيّة قبل أن يسعى إلى إيذاء آخرين". وترى أنّ "ثمّة ضرورة للعمل على زيادة الثقة في النفس لدى المتنمّر، بالإضافة إلى تأكيد الذات، خصوصاً أنّه يلجأ إلى التنمّر لتعويض النقص. الأمر نفسه ينطبق على المتنمّر عليه. فإذا كانت المدرسة تهتمّ بتنشئة الأطفال على الاستقلاليّة والثقة، فإنّهم سوف يكونون قادرين على الدفاع عن أنفسهم". تضيف أنّ "التنمّر يؤثّر على التحصيل الدراسي ونموّ الشخصية"، مشدّدة على أهميّة أن تحترم المدارس الطفولة، وتتعامل مع التلاميذ بإنسانية، وتهيّئ أجواء من السعادة والثقة".

تجد "المفكّرة الصغيرة" أنّه "حان الوقت للتفكير بقانون ضدّ التنمّر". قبل ذلك، ربّما يجب تحديث المناهج والاستعانة بمرشدين اجتماعيين ونفسيين وتوعية المدارس والأهل والمجتمع، حتى لا يخلّف التنمّر مزيداً من العنف في مجتمعات مهيّأة لذلك، وحتى لا تكبر الفجوة بين التلاميذ. فهو ليس طبّوش وهي ليست نملة. هو هاني (مثلاً) وهي ريم.